中国的教育历来是国人热议的焦点，虽然几经改革，但质疑的声音却不绝于耳，无论是基础教育还是高等教育均频遭诟病，甚至有人概括为赢在起跑线，输在终点线。

梁启超曾言：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。若要国强则必先人强，若要人智，则必先强教。

著名主持人白岩松在两年前的未来教育大会上，发表了“教育与更全面德人”的演讲，对中国教育的发展，从德智体美劳等几个方面分别进行了阐述和展望。

同时，他也认为当前的中国人对教育总是不满意。这是因为我国的教育确实在着诸多问题。

白岩松

应试教育的主基调一直未能变更

近年来，无论在基础教育还是高等教育，国家相关方面都进行了一系列的改革，根本的期望是实现素质教育。

但目前看来，中国基础教育的主基调仍然是应试教育，填鸭式教育依旧盛行，刷题模式的背后依然是题山卷海，以分数论英雄的时代还在延续，分分绝对是学生的命根。

特别是各大职场将985、211列为首选，海归更是位于优先级，而名不见经传的学校毕业生甚至连面试的机会都没有，致使家长们更加焦虑。

怎么办？家长的共识是：从小抓起，必须进优质小学，上优质初中，进更优质的高中，才能考上一所好的大学。而这一切的前提都要看分数，以至于中考的竞争远胜于高考，基础教育阶段的应试教育愈演愈烈。

应试教育

课外补习给予巨大助推力

应试教育的唯分论之下，催生了一个庞大的补习市场，据说全国高达千亿以上。学生学完校内的，还要学校外的，有时甚至是一科一个补习班还不满足，就再报一个强化班，更有甚者还有什么精英班，其他诸如做题班、作文班、实验班等五花八门的补习班都应运而生。

在一部分家长已经入局的前提下，其他的家长在患得患失孩子成绩的情况下，不得不跟进，于是再反跟进，再强化，这种补习成为一个恶性循环，所有的学生和家长都被卷入其中而无法自拔。

补习几乎占去了学生所有休息时间，不但使他们的身体受到不同程度的摧残，精神受到严重折磨。

家长也是倍受煎熬，上课送下课接暂且不说，可是日渐上涨且数目不菲的补课费更是让很多家长叫苦不迭，这些支出差不多占去双职工家庭的一半甚至是全部收入，无数家庭的经济情况受到很大影响。

补习班

单一的教育目标

三百六十行，行行出状元。这在中国古代是绝对正确的。

可在当下，却较波折。中国现在的基础教育，其目标基本就是考大学，特别是要考一个名牌大学，好像才是一个成功的教育模式。为此，统一的课程设置，统一的教学方法，成为基础教育的一个显著特点。

学校根本不顾及孩子的兴趣爱好，而孩子在紧张的学习生活中，很少接触外在的环境，很多人根本不可能发展出各自的特长和喜好，都只能成为高考千军万马中的一分子，只有考上大学后，才有可能去考虑其他，但此时多数已是晚矣。

今天的很多人的念完大学，只是学了一些思维方式，知识和技能还得在实践中再学习。

假如我们的教育模式更开阔一些，社会风气再宽松一些，孩子们在初高中阶段就有可能发展出自己的真正兴趣和爱好，甚至发展为一种特长，比如技能类的，如雕塑、机械制造等，将来他或她就有可能成为一名雕塑家或机械大师，为人类文明做出巨大的贡献。

但是目前的情况却是，有些孩子在小学或初阶段发现自己不适合继续在普通学校读书，想要中途辍学去学习其他技艺，但这种想法根本不会得到学校和家长的同意，在他们的心目中，必须跳入“高校” 这个“龙门”，“龙飞凤舞”才是正道。

如果能够早早发现个人的兴趣爱好和特长，在这个时间段的成长，会让他或她节约很多时间，会在这条道路上走得更远一些，而不是走了很多弯路后，才发现正确的目标，这是一件很可悲的事。

白岩松对教育的目标与众不同，他将其定义为“塑造中国人”，这其中不但含有更高更全面的内容，也对中国的教育提出了更深切的要求。

职业技术学校

各方面发展极不平衡

我国教育提出的是德智体美劳全面发展，可惜在所有的地方，几乎都不可能做到这一点。

虽然每个学校都会含有体育、艺术、社会等课程，但很多学校这类课程都偏少，甚至有的学校认为艺术、社会等课程是没必要的，根本就不开，连体育课有些都不能按计划完成，这就使得部分学生从小就不能得到较全面的知识教育。

中学体育课

高等教育忽视“育人”的关键环节

白岩松认为中国的高考存在很多问题。

特别是当今从应试教育中杀出来的很多大学生的精神和心理建设极不完善，性格培养很不健全。在我国的中学和大学里，为学生提供心理服务、生活态度和就业指导的人士很少，很少有专门的心理咨询师，即使号称有的也只是“班主任”而已。

并且在所谓咨询和辅导上也多是本着千篇一律的规章制度和培养“接班人”的老套路指导学生，学生的心理疾患得不到抚慰，个性得不到承认，近期校园学生自杀、自残事件频频发生，不得不让人感到触目惊心。

各大高校在发展各类热门专业的同时，虽然一直高喊着三观教育，可事实上却在对学生的思想道德修养和精神文明风范塑造中纷纷停滞了脚步。

即使有的也只是套话连篇，让人生厌，甚至让学生向相反的方向走得更远！

普通高中

之所以我国的教育存在诸多的问题，仔细分析其根源所在：

首先，是传统文化根源。

从隋朝科举取士开始，“十年窗下无人问，一举成名天下知”就被社会各阶层的人奉为至理名言。本是教人向好向上的读书有用论，走到极端后，就变味了。

这就是国人的文化传统、 社会心态存在着的不正常之处，过程概不重要，只看结果。

而且封建社会还只是“十年寒窗”，现在已经是翻倍了，当一个学生拿到硕士学位的时候，没有近20年的时间是不可能的。

至于在这近20年的学习中养成何种情操、人格、观念、思想，都不是一纸文凭所能体现的。

但就业单位却恰恰就看你的专业和学校文凭，这种文化“底蕴”有多深，应试教育的土壤就有多大，二者之间的牵绊是如此之重，让无数家长和学生竞折腰。

大学毕业生

其次，评价机制存在缺陷。

现行的基础教育评价机制一味地追求个人利益和社会功利，完全置教育培养人格的目标于不顾，升学乃至升入有名的学校成为了唯一标准。

学校和家长只得互相攀比，学生彼此激烈竞争，社会风气再给予推波助澜，唯学历至上的风气就越演越烈，致使学生可能一生都会形成为分数而奋斗的理念。

其三，高考一试定终身的诱因。

我国基础教育问题产生的根源，实际上不仅仅在于基础教育本身，更大的问题在于高等教育体制。每年一次的高考，规定了内容，规定了时间，这好像一根指挥棒，指挥着基础教育按此内容去教学，否则，谁都不会同意。

中国的教育就像一个巨大的绞肉机，将所有的家长、学生、学校都卷入其中，谁也无法脱身，身不由己地去拼、去抢、去付出、去承受。

高考冲刺

白岩松认为谈到教育，每个人都可以说出自己的不满意的地方，每个人对于存在的问题都能说出一二三来，但在现实中，却又身不由己随波逐流。

于是出国热一直长盛不衰，而且出现年龄越来越小的趋势，前一段疫情期间暴露出来的大量英国小留学生事件就是一个最明显的例证。

人的心态、社会的风气和有效的干预是助推中国教育前进的动力，惟愿以后的孩子能少些折磨，多些选择。