劳动课的价值更在于创新创造

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课程内容根据不同学段，制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标。相关信息发布后，在网络上引发广大网民热议。

中国文化传媒集团舆情系统对“劳动课将正式成为中小学独立课程 ”话题网民观点进行汇总后发现，29.73%的网民表示支持，27.03%表示劳动课有利于学生的全面发展，21.62%对劳动课是否会为家长增加负担表示担忧，13.51%希望相关方面能真正落实到位，还有8.11%认为学生还是应该以学习为主。由此来看，劳动课的开设得到了广大群众的支持，其必要性已无需赘述，关键是怎样上好劳动课。

教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军表示，劳动课程内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。因此，要围绕日常生活，培养劳动习惯，以学校为主导、家庭为基础。舆论普遍认为，要有目的、有计划地组织学生参加劳动，让学生动手实践、出力流汗，在劳动中磨炼其意志，培养学生正确的劳动价值观、进而养成良好的劳动习惯。

笔者却认为，劳动课的价值更在于创新创造。对此，有不同意见认为，出力流汗、磨炼意志，体育活动更能达到这一要求，不必在劳动上达成。而学生劳动了，也不一定就尊重劳动。让学生形成热爱劳动的内驱力，关键要让学生们感到乐趣和成就感。这就需要融合其他门类的教育，引导学生在劳动中学会创新创造。否则，劳动课可能流于形式，甚至增加家长负担。

恩格斯提出“劳动创造了人本身”的命题，其理论目标是要将体质人类学与社会文化人类学贯通起来。这同样适用于劳动课。

芬兰是全球教育强国，在芬兰学校的课程表上，有一门课是“家事经济”，就是我们所说的劳动课。以劳动课中的做饭为例，有的家长和老师可能就只教做饭。但其实，在芬兰的“家事经济”课中，做饭还包含很多需要学习的内容。比如，这个过程中，会不会有孩子造成了浪费，把厨房搞得乌烟瘴气？怎样引导孩子学会最经济的节约用水方法？怎样清理厨具？怎样给垃圾分类？甚至在做饭课中，还要指导孩子读懂各类家电的使用说明，更好地节约用电等。在这些过程中，孩子不仅懂得节约是美德，学会尊重别人的劳动，更会从创新节约方式中获得成就感。

再比如新课标中出现体验种植蔬菜、饲养家禽等课程内容，就可以和家乡特产饮食的栽培、制作等非遗文化传承教育结合起来，让学生在这些劳动中既能体验创新创造的魅力，又能学会把非物质文化遗产保护好、传承好、利用好。

让学生在劳动中学会创新创造，大到国家发展需要更多创新型人才，小到培养个人能力应对不确定突发状况，都意义非凡。如果忽然有一天，小区封控了，家里断电断水了，网络信号也断了，接受过各种正式和非正式劳动课教育的孩子们就能更加有条不紊地应对困难，如果能达到这样的效果，劳动课就算是成功了。

总之，在劳动课的教育实践中，要做好融合教育，做好课程考核与过程评价，做好家校结合，最后既让学生通过劳动提升自身能力，提高责任感，更让学生学会创新创造，充分实现劳动的独特育人价值。