教育减负应先从高校招生开始

近日，浙江省出台的教育减负文件又重新将“教育减负”话题推向高潮。虽然教育部多次下发“减负”文件，但是实际情况是“减负减负，越减越富”，文件精神在实际落实中阻力重重，情况并没有得到根本性好转。很多专家和人士也从不同角度上对这一问题进行了剖析。但是，笔者以为教育减负问题的根治不应该自下而上，而应该注重顶层设计，自上而下，从高校招生开始。

作为一名基层教育者，笔者面临着同大多教师的无奈。一方面，在各类减负文件出台时，心中感激动，感激教育部门领导，感激他们的教育情怀；一方面，当面对各种庞杂的考核和家长对学习成绩的过度关注时，更多的又是一种无奈。

虽然很多政策类文件中明文指出不能公布成绩、不能增加作业、不能排名。但是面对残酷的现实，“幼儿园小学化”、“小学特长化”、“初中补课化”、“高中加班化”，最终的导向都是直指高考指挥棒，地区、学校、班级之间难免会出现“此消彼长”、“立竿见影”、“多多益善”、“勤勤恳恳”的社会风气出现，“劣币驱逐良币”的困境自然难以从根本上得到好转。

就以《小欢喜》电视剧中的现象为例，靠高考改变命运，立足于社会中的一代人，在面临残酷的社会现实，不得不做出各种身不由己的行为。目的也清晰可见，只为下一代能够有一个好的归宿。

因此，仅仅靠基层教育不能从根本上改变教育负担过重的问题。必须从高校招生上做出引导，指挥棒导向正确，基层行动也会有改变。

杜绝大学排名是基础。上网搜索，各类大学排名五花八门。从以前的“985”、“211”到现在的“双一流”，虽然政策出发点都是好的，但是难以阻碍“有心之人”的理解，便会出现这样一种认识——大学排名无疑是告诉基层教育，你想要上好大学，就得先考好高中，要考好高中就得先读好初中……这样一直往下推。到最后，出现的行为也就显而易见了。就像有辅导班出现“您来，我们培养人的孩子；您不来，我们培养您孩子的竞争对手。”这样广告。这种排名竞争的导向，怎么可能会减负。

开展特色教育是关键。各地中小学都从不同程度上开展了根据当地实际的特色教育，从一定程度上推动了孩子综合素养的培育。也在一定程度上努力推动教育减负。但是，在高考统一指挥棒下，大学招生整体上还是向分数看齐。这就难免使得基层教育者不得不考虑这样做的代价。因此，需要大学招生从特色开始，不以综合分数为唯一衡量依据。不再以“木桶效应”为参考，在补齐短板上苦思冥想，绞尽脑汁。而是发展“长板”，突出特色。这样基层教育的目标也就自然明确起来，减负自然也就开始。

营造多元发展是保障。无论是减负还是不减负，最终的结果无非是能够在社会立足，能够求得一个发展的空间。而当前的就业环境中，虽然一直强调“职业平等观”，但是现实情况确实，多数的就业环境困难重重，“不看能力看学历”，“不看专业看学校”的现象仍然存在。比如，近日“深圳30万年薪招聘中小学教师”的新闻上热搜。仔细分析，这个新闻背后也折射出教师的待遇并不高。因此，选择教师的人数也少的事实。因此，让学生从特长出发，将特长融入社会发展需要，营造多元发展的社会空间。这样才能真正使得减负是真正在做减法。

总之，无论是基层如何努力，不改变高校招生的评价导向机制，基层教育难免还是会出现“带着镣铐跳舞”的现象，甚至可能还会越跳越难。

白晓龙