这个学期我有幸去中心校听了梁蝶老师上的一节六年级的语文课：古诗杜甫的《春夜喜雨》，同学们都很喜欢这首诗。在总结这节课时，她让学生用自己最喜欢的一句话来说说喜欢它的原因，并按自己的理解来读读这句诗。同学们都很积极，纷纷举手发言，课堂一时非常热闹。我们都在扫视举得高高的小手时，突然发现了一只手，一会儿举起来，一会儿放下去，看得出这只手的主人极其犹豫和不自信，“是谁呢？”再一看，原来是她，全班最特别的小女孩。

“你有什么话想说？”梁老师请她站起来回答问题。

“你也有最喜欢的诗句吗？”她点点头。我们都感兴趣了，“是哪句呢？”，梁老师接着问。

“随风潜入夜，润物细无声。”女同学低低地说。

“能说说你为什么喜欢吗？”我微笑着问。

“没有理由，”女同学的声音更低了。当全班同学听清楚她的这句话时，原本安静的课堂一下子喧哗起来。

“没有理由还能喜欢吗？”“她在捣乱吧？”我也愣住了，完全没有想到会有这样的答案。这是一个让所有教师都感到意外的答案，这个学生的回答让其他同学哄堂大笑，让梁蝶很尴尬，而这个女生自己则涨红了脸，低垂着头站着，双手不知所措地摆弄着。大家都在等待老师的处理：是骂她一顿，还是不置可否让她坐下……梁老师愣了几秒钟以后，微笑地摸着这格外特别的女生的头说：“老师相信你！那么，你愿意读读自己最喜欢的诗句吗？”

女生拼命地点点头。在老师的示意下，她郑重地拿起了书，大声地读了起来，所有的学生都安静了，因为他们从来没有听过这个女生读得这么好过。听着她的朗读，大家的眼前似乎真的出现了那些景物。她的确是最喜欢这句诗，这发自内心的朗读深深地感染了大家。大家安静了几秒钟后，突然爆发出一阵热烈的掌声，女同学高高地扬起了头，挺着胸，脸上绽放出灿烂的笑容。掌声结束，大家以为女生会坐下了，谁知她却难过地说：“我就是喜欢这句诗，但是我真的说不出为什么。”

梁老师拍拍她的肩膀，然后对全班同学说：“读任何文章，我们每个人的感受都是不一样的，这种感受我们可能说不出来，但是有一件事却是可以做的，那就是读，我们都可以朗读，用朗读展示自己的感悟，别人一定会懂。”

一个“特别”的学生在教师的鼓励下展示了自己，得到了同学们的尊重，打开了封闭的心灵，找回了失去的自信。这缘于教师对学生的充分尊重，更是教师对学生差异性的认同、接受，当学生的回答出乎意料的时候，教师能从人文性的角度去关怀学生，用心去倾听学生内心深处的语言，才让我们欣赏到了这个学生发自内心的朗读声和他内心真实的想法，从而营造出民主、和谐的课堂氛围。可以这么说：没有教师的尊重，就没有学生个性化的张扬。