很多学校都会遇到学校管不了、家庭管不了、社会没人管或无法管的学生，当常规教育方式对这类学生几乎没有作用，法律又无法介入时，这类学生几乎对所有管理都免疫了，我们往往对这类学生感到束手无策，这时就需要用惩戒教育来发挥作用。但惩戒教育在我国又没有相关法律的保护，且在很多人的潜意识里，惩戒与体罚的区别是模糊的。

我国现行的《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律明文禁止体罚学生的行为，但没有禁止教育惩戒行为，从这一点来看，教育惩戒应该具有合法性；但法律也没有明文赋予教师惩戒权利，所以教育惩戒仍然是教师们不敢触及的高压线。

教育离不开惩戒就如同教育离不开奖励一样。

对于少数管不胜管的学生，仅仅依靠规则进行管理收效甚微，如果没有惩戒教育的介入，这类学生很可能会认为学校拿他没办法，更加无视学校的管理，不仅会让其自身形成扭曲的人生观与价值观，也会对班风、校风造成较大的负面影响。当这种负面影响越来越大时，由于教师没有惩戒权利，教师只能睁一只眼闭一只眼，陷入无能为力的尴尬境地，只能用一个较低标准来运作班集体，最终导致班级伦理底线遭到动摇，影响学生的发展质量。

惩戒是教育的一种形式，没有惩戒就没有教育。没有惩戒的教育是不完整的教育、虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。既然惩戒是一种教育形式，惩戒就应该是教师的一种职业权利，它是针对学生违反规范的行为，基于教师职业地位而拥有的一种强制性权利，它来源于教师的教育权利，是教师职业权利之一。如果法律没有明确赋予教师这种专业权利，最终受害的一定是学生和社会。

著名教育家马卡连柯强调：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且也是必要的，……，适当的惩戒，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。针对学生失范行为采取的否定性制裁，是一种合理的他律手段。适当的惩戒权，应是教师基本的职业权利，应该受到法律的保护。教育惩戒是良性教育体系的重要组成部分，是实现教育目的的客观要求。

出台教育惩戒方面的法律法规，是教育的需要，也是学生发展的需要。该法律应清晰界定惩戒与体罚的区别，明确惩戒的种类和使用、惩戒权的监督、处分的变更和解除等内容，让学校的惩戒制度、教师的惩戒行为具有可操作性。

“惩”只是一种手段，“戒”——劝诫以使其改正错误，才是惩戒的最终目的。身体惩戒并不重要，重要的是心灵的惩戒。惩戒教育的本质是“正其心”，让学生知耻：有羞耻之心，恶事不为；知止：有畏惧之心，畏法、自重；知己：有自律之心，不越雷池。

缺乏惩戒的教育是不理性的教育，更会助长不良风气的蔓延。用法律保护教师的惩戒权，能够对学生形成友善的压力，有助于在校园内形成健康的耻感文化，有助于让大家用更为建设性和更容易合作的方式解决学生的问题，提升学生基本价值的高度，让学生的心理世界更加强壮。