我国小学学校至少自1993年以来一直减少，这15年间我国小学学校已由69.67万所锐减到去年的30.09万所，锐减了56.8%。而1990年全国共招收研究生近3万人，而去年则激增到44.64万人，18年增长了近14倍。

    前些年，还曾有人戏言将我国的大学的三级学位制度拿古代相比，本科相当于秀才，硕士相当于举人，博士相当于进士。这种比喻虽说有明显的不合理处，无论是在数量上还是在质量上（学问深浅）上，这几者基本没有什么可比性，但是这个比喻至少能在一种程度上反映学位之间的差异性和等级性。但是，当笔者看到“研究生连续18年赠14倍”的报道之后，心里不觉心惊胆战－－人数赠了14倍，学术教育的质量又上涨了多少倍？抑或是下降了多少倍？！

    首先可以明确的是，无论是我国小学生数量还是中学生数量，都已经呈现出明显的下滑趋势，小学生人数递减意味着次年的中学生递减，在常理上来说，这又意味着大学生和研究生的递减。当然了，事实正好相反。细细想来，这也并非没有道理。上世纪80年代以来，政府在全国范围实行的计划生育政策，中小学人数连年递减显然是实行这一政策的结果。与此形成鲜明对比，从1999年以来，大学生的扩招数量却每年都在激赠。大学生的扩招势必遭遇就业的瓶颈，而扩招研究生便成了解决大学生就业问题的“挖肉补疮”之举。

    近两年，研究生扩招已经达到了“疯狂”的地步，如同这两个月的楼价一般激增。数据显示，2008年研究生扩招6%左右，即2-3万人左右。而在今年春天，教育部拟下达的2009年研究生招生计划基础上，竟然增加硕士研究生招生计划5万个！扩招比例已经超出10%。

    一年年的扩招背景之下，研究生数量18年赠14倍自然可以理解。但是，这种理解至多算是一种解决大学生就业的“缓兵之计”－－研究生教育成了大学生难就业的“蓄水池”。在大学师资力量不变的情况之下，以前3万人分配的教育资源必须由44.64万人来瓜分，研究生的教学质量可想而知。

    研究生教育是我国高等教育中的学术教育，与技能教育不同的是，学术教育是纯知识性的，这就决定了开展这种教育的前提－－强大的师资力量、充足的图书资源和负责的导师态度。反观现状，我国学术教育之中竟是哪一项也不具备：在大学行政化的模式之下，“厅级干部一走廊、处级干部一礼堂、科级干部一操场”就是现实的写照，又有多少教授去专心致志地教授学生；在“大学之大在于大楼之大”的办学理念之下，购置图书资源已经远远落后于大楼的修建速度了；在“学以致用、经世致用”的科研态度之下，我们听到关于教授们的信息只是如歌星一般的走穴、如老板一般带着研究生去办公司，又哪有时间去理会研究生的学术教育……

    研究生的扩招势必会造成高校教育质量的下降，这又会让浮躁的学术心态在全国学术界的漫延，学历贬值自然会成为大学教育的趋势－－研究生，究竟有几个人在搞“研究”？硕士，学术上真能做到“硕大无朋”吗？