招生信息：去年，学大教育北师大校区接了一名叫郭浩的男生，初中刚毕业，中考成绩不到300分，没考上高中，在学校被列为"劣等生"。家庭条件优越。但母亲的娇惯，父亲的疏忽，学校老师的歧视，同学的排斥，造成他心理畸形、玩世不恭、逆反抵触。

　　第一次上课，就对辅导他的年青女教师说了些不堪入耳的话，致使教师不

　　于是，学管师把这个孩子交给了常国栋老师。

　　按照以往的惯例，学生第一次和任课教师见面，要由学管师介绍。常老师不，他让学生自己来，装作对学生以往的"劣迹"一无所知，让学生保留在老师心目中完好的形象。他说，这样可以增加孩子的自信和改变的几率。

　　第一天上课的时候，是早晨8点钟，正赶上下大雨。常老师早早来到工位，将事先复印好的教材摆在桌上，因为他知道这个孩子没有教材。让常老师意想不到的是，郭浩打着雨伞，提前10分钟来了！常老师欣喜地说："你真好！"郭浩一愣，常老师接着说："没想到这么大的雨，你居然没有迟到，还提前了10分钟，说明你是一个守时守纪的人！"

　　细心的常老师发现孩子被表扬后很害羞，也很高兴。在这愉快的氛围中开始讲课，常老师非常认真，把教学的每个环节都写在草稿纸上，出乎意料的是，讲完课后，郭浩要求把草稿纸带回家。常老师高兴地说："你真是个上进的孩子！很多学生都在暑假出门旅游，而你却放弃游玩的机会，冒着酷暑来补习功课，还如此认真，可见你的决心。这是良好的开端，要坚持下来！"

　　一番话，让郭浩心里乐滋滋的。第二天，学管师告诉常老师，说郭浩的家长打来电话：孩子回家可高兴了，说终于有人把他当人看了！常老师听了，心里酸酸的：这孩子也不容易啊！

　　常老师知道，郭浩养成了吸烟的习惯。上课两小时会犯烟瘾。常老师看出来了，就说：去洗把脸。结果郭浩跑到卫生间吸烟，被常老师碰上了。郭浩很慌乱，背转身去，常老师假装没看见--他说，这不是不负责任，而是不想增加郭浩的压力。他认为郭浩在其他场合无所顾忌，见了他知道躲避，这就是进步。说明孩子有自尊心。如果此时打破这种潜在的信赖，很可能前功尽弃，让孩子破罐子破摔。

　　回到教室后，郭浩不安地问，"老师，您知道我是差生吗？您如果知道我很坏，您还能这样尊重我吗？"

　　常老师拉着他的手说："每个人都有过去，每个人都有未来。你不是差生，你很棒！小孩子犯错，上帝都原谅。老师相信你能改正缺点！"

　　郭浩没说话，紧紧握住老师的手，眼含泪光……

　　郭浩基础不好，但又很聪明。难的不会，太简单了他又不屑。教郭浩的其他老师来请教常老师该如何培养郭浩的学习兴趣？常老师说，找难易度适合他的题型，半会不会，刺激他的求知欲和兴奋点，题做得多了，掌握熟练了，自信心就有了，自然而然就进步了。对这种孩子不着急提高他的成绩，要首先培养他对学习的兴趣，再教以适当的方法，循循善诱。要根据学生的认识水平、认识规律设计我们的讲法，复杂的问题都是简单问题的组合，要拆开讲，这才是个性化教学的核心。

　　高一化学的"铝三角"和"铁三角"是教材的重点和难点。郭浩说，他们老师讲了几遍了，还是弄不懂。学校老师是按课本直接讲的三角关系，常老师把三角关系拉成直线，分析透了1倍、3倍和4倍的关系，郭浩一下就明白了。

　　经过常老师一学期的辅导，郭浩的化学成绩由原来的33分提高到了72分。成绩进步了，人格改善了，家长非常认可。

　　常老师到学大任教前是北京市重点中学--北京东城区二中的高级教师。他说，在学校教了30多年书，有很多成就，也留下了很多遗憾。因为是大班教学，又有高考、中考的压力，老师永远只能关注大部分，忽视小部分，但对于被忽视的个体而言，每个人都是百分之百啊！常老师说，其实每个孩子都有长处，都是可造之材。只要我们给与充分的关注，因人施教，因材施教，都是可以成材的。

他很庆幸在退休之后还有一个弥补缺憾的机会，还能在学大的平台上和学生一起体会"个性化"教育的快乐。

                          招生信息