核心提示：最近，上海市接连发生多起因心理疏导不力而导致的青年学生走向生命极端的不幸事件，再次呼吁学校、家庭和社会一定要重视在青少年中扎实开展珍爱生命、珍惜人生的教育。

    当下，心理健康教育在相当一部分学校已属走过场，越来越多的“尖子生”也步入了受困于心理情绪障碍的“情困生”行列。如何帮助“情困生”走向更加积极的生活之路？如何破解学校心理健康教育遇到的种种壁垒？《教育周刊》就此进行探讨。

面对近年来越来越多的青少年心理健康病例，记者调查发现，由于不受重视，缺少课时，加上学生忙于学业忽视心理，沪上中小学校的心理健康辅导遭遇难推广的“瓶颈”。

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遇上学科

“靠边站”

来自《2009年中国青少年成长调查报告》显示，当今青少年普遍缺乏专业心理健康辅导，54.02%的高中生表示自己的学校拥有心理健康老师或心理咨询室，而这一选项到了初中则降低为36.09%，小学更是低至22.90%。

一位初中心理老师无奈地说，不是不想推广心理辅导，而是遇上学科，心理就得“靠边站”。“迫于升学压力，学校的心理课开不足，有时候受重视程度甚至比不上体育课。”据了解，1998年12月，市教委曾制定并颁发了中小学生心理健康教育大纲，大纲里面对中小学心理辅导有一定的课时要求，比如，小学三到五年级，要保证一学年有30课时的心理健康课时。但上海市中小学心理辅导协会一位专家透露，上海每个区、学校对心理健康教育的重视程度参差不齐，有做得好的，但也有许多薄弱的。“在有些学校，学生不出问题时，完全不把心理辅导当一回事，平时把学习成绩放在第一位，原来有心理课的也砍掉不上，心理老师只能‘孤军奋战’。”

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“情困生”

遮遮掩掩

上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美说，心理辅导不该是“救火”，出了问题再解决就晚了，但目前不少学生和家长仍对接受心理辅导颇有忌讳，不情不愿或者遮遮掩掩。“一提起心理健康问题，就连很多老师也会把眼光投向那些道德品行不良、学习成绩不佳的学生。一说到心理辅导，家长就会觉得自己孩子是有病。”蒋薇美说，因此有时候部分优秀学生反而更容易出现情绪困难，当他“被优秀”后为了维持自己的优秀，承受的压力将更大，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格。

《成长调查报告》也显示，面对“如果学校开设了心理咨询室，你有不良情绪时是否会去咨询？”问题时，只有不到一半的高中生和初中生愿意接受心理咨询或心理辅导，而小学生的这一比例却达到了66.11%。可以看出，小学生相比初高中生，更愿意把心中的苦闷不快告诉心理老师。

蒋薇美说，现代的心理辅导，更注重防患于未然。“在青少年未出现或刚出现心理问题的时候，主动帮助他们挖掘内心积极向上的一面，提升幸福指数。”

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环境减压

更加重要

长征中学的心理辅导老师刘洁说，近年来，学生出现心理问题的情况确实越来越多，主要以亲子关系紧张和对学习焦虑为主，这两者间也是相互影响的。“不少学生意识到问题，并学会向心理老师求助，但往往辅导过一次后，他们就不愿意再来了。”刘洁说，社会、学校以及家庭给学生，尤其是高三学生带来的学业压力太大，使得他们没有时间，也没有耐心坐下来接受辅导。

刘洁认为，要真正给孩子减压，需要整个社会都来做“心理按摩”。比如，学生对学习焦虑的压力主要来源于学科教师，但许多学科教师本身也会有升学压力，因此很容易只重视学生知识传授，而忽视了他的心理感受。“心理老师在辅导技巧上可能有很大优势，但学科教师的优势在于情感攻势。如果任课老师能够给予一句肯定或鼓励，就是给学生最大的支持和安慰。”