做以儿童为中心的“幼小衔接”，学校怎么做？在第二部分我已经详细描述：

　　● 学校引领儿童适应新的物理空间环境

　　● 学校引领儿童适应小学课堂

　　● 学校引领儿童适应新的人际关系

　　● 学校引领儿童适应新的规则

　　注意，虽是学校引领，但前提是聆听孩子对“幼小衔接”的声音，这就是“以儿童为中心”的最大妙处，尊重儿童的个性，提供多维度的策略，满足不同孩子的发展需求。

　　OECD调查结果显示，孩子的忧虑更多是情感态度、人际关系上的担忧，其次才是对学习的焦虑。比如：

　　● 孩子会担心老师会不会不喜欢我，同学想不想和我交朋友

　　● 孩子会恐惧，我不懂小学规则，会被老师惩罚

　　● 孩子会担心，上小学是不是整天都要学习，没有时间玩

　　● 孩子在面对陌生的校园，甚至会担心自己迷路，找不到教室

　　△ 幼小合一教学楼

　　我们家长，又能为孩子做些什么？OECD发达国家普遍采用的策略有这些：

　　● 家长带孩子参加“小学开放日”

　　● 家长之间聚会、分享、交流

　　● 家长带孩子体验小学生活

　　● 家长自身要学习“幼小衔接”知识

　　● 家长向专业人士咨询、寻求指导

　　● 家长创造机会让孩子进入一年级课堂

　　● 家长给孩子准备“幼小衔接”的生动读物

　　● 邀请小学老师来家里做客

　　△ 全球家长采用的“幼小衔接”策略

　　这些方法，归根结底无非两点：一个是帮助孩子熟悉小学生活的流程、学校规则、课堂、师生关系等，消除孩子的焦虑，二是家长要陪在孩子身边，亲子共同过渡。

　　社会上的“幼小衔接”辅导班在做什么？学习拼音汉字、数学、英语，普遍只关注“课堂”这点，却把孩子隔离在真正的小学生活日常和家长陪伴之外。

　　适量熟悉“学科”有必要，如果只是在知识点上抢跑，不关注儿童的学习习惯、适应情绪、对新规则熟悉，与人交往时自信心的树立，那这样的家长和辅导班何尝不是“应试教育”的帮凶。况且，孩子又能抢跑多久？2个月？一学期？

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　　??教育公平??

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　　中国家长更难的，还有择校问题。这背后是家长对孩子得不到优质教育资源的焦虑。

　　我在上海公立小学工作过，每年“幼升小”时节，简直是起底家长三代的“大战”，这正说明了，我们的教育是“以成人为中心”，学校在用家长的层次，评定孩子是否有入学资格。

　　在“幼升小”阶段，就被社会强制分流，这对孩子不公平。而要不要教育公平，实质上跟一个国家要用教育干什么密切相关：是赋能每个孩子，还是优胜略汰？

　　说到底，我们的教育体制是基于“竞争”，每个城市设置重点小学、重点中学、名牌大学，实质上是在选拔人才，用繁重的学习任务，把学习能力强者筛选出来，没有顾及孩子的个性化发展及每个人的价值。

　　为什么这样做？我们人口多，允许人口消损，不怕人力资源的浪费，不用去发挥每一个人的潜能，也无需去尊重每一个人的想法和能力，只要通过竞争，通过“优胜劣汰”选出一部分人出来就可以了。

　　芬兰整个国家要用教育赋能每个孩子，所以提倡教育“公平”。在认识到家庭经济背景差异的基础上，用平等的优质的学校教育资源补平。

　　让每个家庭无需担忧自己的社会经济背景，无择校、学区房问题，因为每个学校的师资配置、师生配比、学校资源，国家都有统一标准，从制度上做了保障。

　　基于公平的教育理念，让每个孩子的成长都可以享受到平等的教育资源，无需拼爹。这才是真正的不让孩子输在起跑线上。

　　△ 芬兰幼儿园一角

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　　??总结??

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　　全世界好的教育本质上都是相通的。芬兰之所以做得好，无非是从上而下引领，从下而上实施，利益相关者从旁协助的社会化系统流程。

　　上至把“儿童对教育的话语权”写入教育法和国家课程大纲，下至各地学校、各教师践行以“儿童为中心”的课堂；内有幼小教师之间的频繁互动，外有各种社会力量的不断涌入支持，如此形成良性机制。

　　说实话，在芬兰留学、在当地学校听课，是每天都在仰望别人的星空，回头还要看自己沼泽。转眼，我从上海公立小学到芬兰留学已经快两年了。

　　从上海低段语文老师，到芬兰幼儿园、小学低段课堂，特别是最近参与的“幼小衔接”课堂。现在想想，我的经历是一个很有趣的窗口，因为我自己在上海公立小学任职经历的“中式教学”的“以教师为中心”，因为芬兰幼儿教育、基础教育理念传播的“以学生为中心”，两种教育模式夹杂在我身上，在对比中看到差距，更在对比中看到前进的方向。

　　今年3月初，我在芬兰见到一土学校的创始人李一诺，深圳七田真国际教育CEO马思延老师也在，我们讨论：“芬兰教育世界顶尖，那它培养出多少对世界有巨大贡献的人？”

　　我们当时意识到，从人口基数上看，芬兰出世界级别牛人的概率是很低的，毕竟它是不到550万人口的小国。但教育真的让这个小国出了5位诺贝尔奖得主，众多影响世界的设计师和作品，比如Nokia、愤怒的小鸟、Marimekko等。

　　现在想来更重要的，是它塑造了怎样的国民？也许大多数芬兰人不是世界群体中最出色的那一个，但他一定是在做最优秀的自己。当每一个芬兰人都是幸福的普通人，这个国家一样具有“竞争力”。

　　2018年3月14日，联合国公布世界幸福指数报告，芬兰超越北欧各国，夺得首魁，成为全球幸福指数最高的国家，其中教育质量就是芬兰人的幸福因子之一。

　　愿你在社会的“沼泽”中，也能为孩子找到适合他的小学“星空”。

　　钱文丹

　　外滩教育特约作者。80后上海教师，现留学芬兰University of Jyv?skyl?教育系，学习芬兰教育模式致力于中国教育创新。走访学校、访谈教育者、对话芬兰家长，通过这些理论学习和实证研究，让中国读者看见芬兰教育、养育的细节。开有微信公众号“芬兰吧”