据媒体报道，在武汉某小学，学生上课前先扫脸，用于后台建模及开课后学生课堂行为的观察，大数据帮助跟踪、管理师生的行为举止。据介绍，扫脸的目的在于通过大数据生成测评报告，跟踪和管理师生的行为举止，用数据驱动课堂、诊断教学行为，让课堂问题可视化、清晰化，让课后干预更准确。

在大数据时代，利用大数据为教育教学服务，对课堂和师生进行评价，是很有必要的尝试。但笔者认为，利用大数据评价课堂和师生，“经”虽好，但不能被念歪。否则，现代信息技术不仅无助于课堂教学的改革，反而会成为改革路上的绊脚石。

一方面，要防止监控成为监视。利用现代信息技术加强对课堂的监测与监管，观察师生的课堂行为，生成大数据，形成测评报告，固然有利于师生规范课堂行为，但要防止监控成为监视，即把捕捉到的不良行为作为教育学生和批评老师的“呈堂证供”。如果把信息技术的功能窄化为监视，那么其将成为恶化课堂氛围的催化剂。处于紧张状态之中，无论是老师还是学生，既不能专注于教学和学习，也不能轻松地教学、愉快地学习。此种干扰长此以往，必然影响正常的教学秩序，不但没有起到应有的正面激励作用，反而带来不少消极的影响。老师的课堂教学效果和学生的学习效果因此而大打折扣，只能说是把好经念歪了，也违背了大数据用来有效诊断和提升教学效果的应有之义。

另一方面，要防止干预成为干涉。该校扫脸的目的在于通过大数据生成测评报告，跟踪和管理师生的行为举止，用数据驱动课堂、诊断教学行为，让课堂问题可视化、清晰化，让课后干预更准确，这样才更有利于提高教师的反思能力和教育教学能力。