个性发展学生动起来

　　赤壁是历史悠久的文化、旅游名城，早在1800多年前，三国赤壁之战就发生在这里。在咸宁市的6个县（市、区）中，赤壁的平原面积最大，经济实力最强，教育基础相对坚实。在推进义务教育均衡发展的过程中，他们遇到的最大挑战就是课堂教学的无效和低效。

　　无效或低效的课堂教学造成了学生之间、班级之间、城乡之间教学质量的巨大差异，直接影响了学生的个性发展。2008年秋季，“构建有效课堂，促进城乡教学水平均衡发展”工作在全市中小学全面启动。赤壁市教育局提出，用5年时间，在全市中小学中大力推进有效课堂构建工作，全面提高课堂教学效率，发展学生个性。

　　构建有效课堂，赤壁突出“以学备教”、“先学后教”和“以学评教”这三个关键环节。

　　2009年11月，赤壁开始分阶段、分步骤组织有效集体备课，即“以学备教”。首先由市直中小学按照“五步式集体备课”方法，展示集体备课流程，组织各农村学校教师观摩学习。然后由各乡镇中心学校按照城区学校有效集体备课模式，组织开展集体备课研讨活动。再选派优秀教师巡回主讲集体备课的观摩课。最后以学校为单位，创造性地开展集体备课研讨活动。这种有效的集体备课，从学情分析入手，准确把握学生的“最近发展区”，为学生的个性发展有备而教。

　　赤壁市的“先学后教”要求在学生自学之前，教师要给学生提供与学习内容相关的广阔的背景材料。因为他们相信苏霍姆林斯基说过的一句话：“学生要能牢固地记忆公式、规则、结论及其他概念，就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。”学生在广阔的“智力背景”下，学得主动，读有选择，思有侧重，疑有特点，悟有个性。赤壁市第一初级中学七（8）班学生陈浩天在《给老师的信》中写道：“以前，我学语文的兴趣不高，成绩也不太好。但是现在，老师在教课文之前，总是提供一些与之相关的有趣的学习材料，读得轻松，并总有机会展示自己，总能在快乐中学到很多实在的知识。我感觉棒极了，我的语文成绩在一天天进步。”

　　赤壁市要求各校建立“以学评教”的教学管理机制，多方倾听学生和家长的意见，畅通信息反馈渠道，每学期组织1至2次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动。通过“以学评教”，学生的学习诉求直达教师，教师按需而教，师生良性互动，意有所达，情有所通，学有所得，学生的个性得到进一步发展和张扬。

　　“构建有效课堂的系列活动真正抓住了减轻学生负担，实施素质教育的‘牛鼻子’，可谓‘提领而顿，百毛皆顺’。”赤壁市第二实验小学校长雷靖望开心地说：“构建有效课堂为培养学生的综合素质腾出大量的时间和空间，为学生个性发展提供了宽松的环境。学生被书包压弯的小腰板又挺起来了，校园又有了歌声、琴声和笑声。”